2019年5月，參加高等教育中的ICH教學國際研討會嘉賓合影 ? ICHCAP

2019年5月10日，亞太高等教育網(wǎng)絡（APHEN-ICH）高等教育中的ICH教學國際研討會在韓國國家博物館舉行，重點關注亞太地區(qū)非遺普及教育的情況及其參照教科文組織的總體結果框架（ORF）來說的挑戰(zhàn)，旨在商議在不同背景下實際接觸非遺的教學。在為期一天的研討會上，五位演講者做了非物質文化遺產(chǎn)與高等教育融合相關主題的演講，提到了教育的死記硬背、文化承載者不受重視的地位、非物質文化遺產(chǎn)立法的實施和公眾意識等問題。這些問題是實際工作中會遇到的問題，需要相關人員全面理解和介入。

首先，教科文組織曼谷辦事處的楊碧幸（Duong Bich Hanh）女士做開幕致辭，她談到依據(jù)教科文組織的總體結果框架，在設計階段將非遺融入高等教育的方法。構思并起草于2013年至2018年，該總體結果框架旨在指導執(zhí)行2003非遺公約的利益相關者從規(guī)劃到評估的一系列工作。在總體結果框架中提到的八個主題領域中，楊碧幸女士在此次研討會上專注討論傳播和教育，并提到了評估的必要因素，包括相關指標。

開幕致辭之后，研討會的第一部分介紹了印度和菲律賓的案例。印度艾哈邁達巴德大學遺產(chǎn)管理中心主任介紹了一種主要由教師、學生和社區(qū)開展的基于環(huán)境的教學范例。菲律賓大學米沙鄢校區(qū)規(guī)劃與發(fā)展副校長介紹了菲律賓主要負責保護文化遺產(chǎn)的法律。他強調，雖然有適用于特定情況和背景的文化政策，但是如果實施不規(guī)范，將阻礙非遺與教育融合，特別在發(fā)展中國家。

研討會的第二部分側重于韓國和日本的非遺教育案例。京都大學教授和韓國國立文化遺產(chǎn)大學教授在案例中提到了很多相似之處，因為在法律和社會層面探索非遺方面，兩個國家比其他國家更加深入。韓國和日本分別于2005年和2004年加入2003保護非物質文化遺產(chǎn)公約，非遺教育情況更加穩(wěn)定，扶持的眾多培訓中心和教育設施無疑提高了大眾對于非遺清單制定機制和傳播實踐的接觸和社會認知。在聽取了韓國和日本的非遺教育實例，其他成員國學習到了保持文化心態(tài)的重要性。非遺是公民身份的一部分，作為公民有權利和責任了解非遺的性質，有權利和責任了解如何通過正式和非正式的手段維護其價值以及適合其傳承的制度。